Классификация методов психологического исследования по рубинштейну

Классификации психологических методов

Сферы использования психологических знаний. Причины разнообразия методов и методик психологических исследований. Классификации методов исследований С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, М.С. Роговина, Г.В. Залевского, Г. Пирова, Нурковой, Березанской.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Явления, изучаемые в психологии, настолько сложны и своеобразны, в такой степени трудны для научного исследования, что на протяжении всей истории существования психологии как науки ученые постоянно не были удовлетворены имеющимися в их распоряжении методами исследования. Они были озабочены поиском методов, которые бы позволили получить объективные, надежные и достоверные знания о психических явлениях.

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Известно несколько классификаций методов психологии, поскольку по-разному трактуются методы и методики, существуют различные психологические школы, появляются дополнения, изменения.

Рассмотрим следующие классификации:

Классификация С.Л. Рубинштейна

2 группы методов:

г) физиологический (или метод условных рефлексов).

Приемы изучения продуктов деятельности.

Классификация Б.Г. Ананьева.

4 группы методов выделены на основе этапов проведения исследования:

обсервационные (наблюдение, самонаблюдение);

эксперимент (лабораторный, полевой, естественный);

анализ продуктов и процессов деятельности (праксиметрические методы);

3. Методы обработки данных:

методы математической статистики;

4. Интерпретационные методы:

генетические (фило- и онто-);

структурные (классификация, типологизация).

Классификация М.С. Роговина и Г.В. Залевского.

Метод — это выражение некоторых соотношений между объектом и субъектом в процессе познания.

6 основных психологических методов:

1.герменевтический — соответствующий нерасчлененному состоянию науки (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны);

2.биографический — выделение целостного объекта познания в науке о психике;

3.наблюдение — дифференциация объекта и субъекта познания;

4.самонаблюдение — превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации;

5.клинический — на первый план выходит задача перехода от внешне наблюдаемого к внутренним механизмам;

6. эксперимент как активное противостояние субъекта познания объекту, при котором учитывается роль субъекта в процессе познания.

3 класса методов:

1.Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. Результатом применения первой группы методов являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.

2.Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее — предметом исследования). Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественно языковой, знаково-символической или пространственно-схематической:

· Дедуктивный — восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат — теория, закон и др.

· Индуктивный — обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Результат — индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация.

· Моделирование — конкретизация метода аналогий, «трансдедукция», умозаключения от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/ или доступный для исследования. Результат — модель объекта, состояния, процесса:

а) Структурно — функциональное — исследователь для выявления структуры отдельной системы по ее внешнему виду, выбирает или конструирует ее аналог — другую систему, обладающую сходным поведением. Это основной метод психологического исследования и единственный в естественнонаучном психологическом исследовании.

б) Функционально — структурное — исследователь по сходству структуры модели и образа судит об имеющих что-то общее функциях, внешних проявлениях и др. Метод распространен во многих науках, в сравнительной анатомии, палеонтологии, культурологи и др.

3. Итерпретация и описание, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами). Это «место встречи» результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы.

Классификация Г. Пирова

6 групп методов:

1. Наблюдение (наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта):

а) непосредственное в процессе жизненной активности:

индивидуальное и коллективное;

интенсивное и экстенсивное;

объективно — клиническое (используется в стационарах).

б) опосредованное наблюдение, которое представляет собой некоторые анкетные методики (анкеты, опросники) либо анализ продукта деятельности человека.

· Самонаблюдение или субъективное наблюдение:

а) непосредственное самонаблюдение или словесный отчет человека о том, что с ним происходило или происходит.

б) опосредованное самонаблюдение, построенное на изучении дневников, писем, автобиографий, рисунков или воспоминаний человека.

2. Эксперимент (эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого):

· Лабораторный (или искусственный — вид эксперимента, который проводится в искусственно созданных условиях (в рамках научной лаборатории) и в котором по мере возможности обеспечивается взаимодействие исследуемых субъектов только с теми факторами, которые интересуют экспериментатора):

а) классический (метод раздражения, метод выразительных движений, метод реакций);

б) метод тестов (психометрия) — стандартизированное и измерение тех или иных параметров.

· Естественный (естественный или полевой эксперимент — вид эксперимента, который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс):

в условиях труда;

в условиях учения;

в условиях игры;

б) психолого — педагогический эксперимент:

3. Моделирование (моделирование — опосредованное исследование, при котором изучается не сам интересующий исследователя объект, а некоторая созданная модель, считающаяся посредником между объектом и исследователем):

а) физическое и математическое;

б) имитационное и схематическое;

4. Психологическая харакетристика (синтетически — методический прием).

5. Вспомогательные методы:

а) физиологические, фармакологические, биохимические и т.п.;

б) математические и статистические;

6. Специальные методические подходы:

а) сравнительный метод (суть которого сводится к статистическим способам сравнения);

б) генетический метод/эволюционный (когда мы говорим о развитии или видоизменении какого — либо явления):

в) патопсихологический метод.

Классификация Нурковой, Березанской

1. По критерию непосредственности — опосредствованности проникновения в психику субъекта методы можно разделить на:

Интроспекция как особый способ познания человеком своего сознания через «непосредственное» восприятие психических явлений, в течение долгого периода являвшаяся господствующим методом в психологии, исчезла из ее оборота, т.к. если бы закономерности психического были прямо и непосредственно открыты сознанию исследователя, потерялся бы смысл психологии как таковой (зачем нужна наука, когда и так все ясно?!). Таким образом, в настоящее время все методы психологии имеют косвенный, реконструктивный характер.

2. По аспекту динамики:

3. По степени генерализации результатов исследования:

· методы широко репрезентативности (например, анкетирование выборки испытуемых, представляющей структуру общества в целом);

· методы узкой репрезентативности (крайней формой узко репрезентативного метода является популярный в настоящее время метод case study (исследование одного случая).

4. По способу «презентированности» субъекта в процессе исследования выделяются интерактивные методы:

· методы, где взаимодействие с испытуемым «здесь и сейчас» (например, клиническая беседа, психоаналитическая сессия, глубинное интервью и т.д.);

· методы, где материалом анализа становятся артефакты психической жизни субъекта (метод анализа продуктов деятельности, биографический метод, метод исторической реконструкции, рисуночные тесты, метод моделирования).

5. По степени формализованности процедуры исследования и, следовательно, предсказуемости результатов:

· алгоритмизованные формальные методах (например, метод тестов-опросников, метод сбережения Г. Эббингауза);

· неформальные методы (предполагают вариативность взаимодействия испытуемого и исследователя; в неформальных методах развитие экспериментальной процедуры зависит от конкретных действий или высказываний испытуемого, варианты которых практически безграничны (психотехнические методы, метод включенного наблюдения).

6. По способу обработки полученных данных:

· методы количественного анализа (включают различные варианты статистической обработки массивов данных);

· методы качественного анализа.

7. По критерию интервентности (от лат. interventio — вмешательство):

· наблюдение; характеризуется как максимально неинтервентный метод психологического познания;

· научное наблюдение — это целенаправленная и преднамеренная фиксация проявлений поведения и суждений.

Наблюдение подразделяют на:

а) открытое (когда испытуемый знает, что за ним наблюдают);

б) скрытое (когда испытуемый не знает, что за ним наблюдают);

в) включенное (исследователь осуществляет деятельность вместе с испытуемым);

д) естественное и лабораторное;

е) периодическое и одиночное;

метод самонаблюдения (особый тип наблюдения, заключающийся в своеобразной позиции исследователя: наблюдать за собой, как за другим);

метанаблюдение (дополнительный тип наблюдения — наблюдение за наблюдением; объектом наблюдения становится сама деятельность наблюдателя).

`ксперимент; в ходе эксперимента осуществляется активное вмешательство в течение психической жизни испытуемого; эксперимент всегда носит характер своеобразной провокации, т.к. ставит своей целью в контролируемых условиях вызвать определенную реакцию испытуемого.

Эксперимент — научный метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется влияние независимых переменных на зависимую.

Эксперимент подразделяется на:

г) констатирующий (выявляющий уже сложившиеся структуры);

д) формирующий (предполагающий целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств).

е) тест (частный случай эксперимента) — стандартизованное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или особенности личности.

Существенной характеристикой метода тестов является наличие «норм», с которыми производится сличение полученных показателей. Тесты могут быть индивидуальными и групповыми; вербальными и действенными. Выделяется особый тип проективных тестов (например, Тематический апперцептивный тест — ТАТ). В проективных тестах испытуемым предъявляется неопределенный стимульный материал и по тому, каким образом испытуемые структурируют его («На что похоже это пятно?»), делается вывод о неосознаваемых психологических факторах.

Моделирование (является своеобразным экспериментальным методом в психологии). Модель представляет собой овеществленное психологическое понятие (например, модели внимания в когнитивной психологии). При этом в модели абстрагируются теоретически значимые параметры реальности и игнорируются другие. Компонент моделирования является необходимой частью любого современного исследования. Однако если в некоторых направлениях модель является и источником постановки исследовательской задачи, и результатом исследования (когнитивная психология), то в других она скорее направляет научный поиск (например, какие процессы мы имеем в виду, говоря о мышлении?) и выполняет функцию установления отношений между понятиями, отражающими части психологической реальности (например, модель личности в теории 3. Фрейда, состоящую из трех инстанций: «Я», «Оно» и «Сверх-Я»).

Промежуточное положение в классификации занимает ряд методов, в различной степени совмещающих в себе аспекты эксперимента и метода наблюдения. Сюда можно отнести психотехнические методы, метод беседы и психотерапевтические методы. Психотехнические методы и метод беседы при этом тяготеют к методам наблюдения, а психотерапевтические — к методу эксперимента.

психологический исследование знание

Успехи психологии непосредственно зависят от качества применяемых в ней методов исследования. Будучи не в состоянии придумать все методы самостоятельно, психологи обращались за помощью к другим наукам и заимствовали из них все то, что могло оказаться полезным изучения и познания психических явлений. Со временем в психологии оказались аккумулированными методы исследования, привлеченные из самых разных наук: философии, истории, социологии, математики, физики, медицины и т.д.

В связи с увеличением количества психологических наук и расширением сферы использования психологических знаний в практике, психология как наука постоянно обогащается новыми методами исследования.

Например, за последние несколько десятков лет в арсенал методов психологических исследований вошли методы, основанные на использовании компьютерной техники и современных средств электронной связи.

Список использованной литературы

1. Немов Р. С. Психология: учебник. — М.: Высшее образование.

2. Саблин В. С., Слаква С. П. Психология человека. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°».

3.Психология/ Учебное пособие под ред. В.В. Нурковой,

Н.Б. Березанской — М: Академия, 2000.

4.Дружинин В. Н. — Экспериментальная психология » ЧАСТЬ I. Экспериментальная психология » 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ » 2.3. Классификация методов психологического исследования

Размещено на Allbest.ru

Группы методов психологических исследований, их классификация. Сущность и основные задачи анкетирования, наблюдения, беседы. Особенности проведения естественного, лабораторного и моделирующего эксперимента. Анализ методов психологических исследований.

курсовая работа [49,5 K], добавлен 05.03.2012

Выделение методов духовной, идеальной (научной) и метода материальной (практической) человеческой деятельности. История развития последовательности психологических исследований и их классификация. Специфика наблюдения, эксперимента и моделирования.

реферат [33,6 K], добавлен 18.11.2010

Понятие и виды эксперимента, его организация. Этические проблемы при его проведении. Использование теста для объективной оценки индивидуально-психологических различий. Сущность исследований человека в социальном контексте посредством качественных методов.

реферат [19,8 K], добавлен 16.02.2011

Рассмотрение методов психологического исследования, проведение их классификации. Группирование методов психологического исследования: не экспериментальные психологические методы; диагностические методы; экспериментальные методы; формирующие методы.

реферат [29,8 K], добавлен 01.04.2008

Основные понятия, используемые в математической обработке психологических данных. Статистический анализ экспериментальных данных. Вторичные методы обработки материалов психологических исследований, ранговая корреляция. Анализ связи между переменными.

контрольная работа [36,9 K], добавлен 02.10.2010

Изучение логики, принципов и основных методов этнопсихологических исследований — совокупности устойчивых представлений о взаимосвязанных этапах, формах, уровнях, методах, процедурах и стратегии изучения национально-психологических особенностей людей.

творческая работа [39,1 K], добавлен 15.04.2010

Характеристика современных социально-психологических теорий управления. Структура социально-психологических методов управления и специфика их применения на практике. Иерархия человеческих потребностей по Маслоу. Сравнение различных методов влияния.

курсовая работа [95,4 K], добавлен 21.12.2011

Значение статистической обработки результатов психологических исследований в объяснении различных аспектов человеческого поведения. Применение математики как общенаучного метода и инструмента обработки данных. Обзор статистических методов в исследовании.

статья [13,5 K], добавлен 10.10.2011

Задачи статистической обработки материалов психологических исследований. Статистические шкалы. О параметрических и непараметрических методах статистики. Статистические методы, примеры их применения для принятия решения. Вычисление среднего отклонения.

реферат [30,3 K], добавлен 05.02.2008

Психология как наука о человеке. Методы психологии и их применение. Методы психологических исследований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных. Общие проблемы изучения девиантного поведения. Психологические аспекты суицидального поведения.

контрольная работа [57,5 K], добавлен 09.04.2015

Источник:
Классификации психологических методов
Сферы использования психологических знаний. Причины разнообразия методов и методик психологических исследований. Классификации методов исследований С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, М.С. Роговина, Г.В. Залевского, Г. Пирова, Нурковой, Березанской.
http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00520304_0.html

Классификация методов по С

Наблюдение. Выделяется свободное наблюдение, не имеющее строгих ограничений и правил. Объект, предмет и цель свободного наблюдения зависит от желания наблюдателя и может меняться. Стандартизированное наблюдение наоборот имеен строгий заранее составленный план, определенный объект и цель исследования. Составленной программе действия стандартизированное наблюдение следует несмотря на какие либо изменения. Включенное наблюдение предусматривает участие наблюдателя в том процессе, за котором он ведет наблюдение.

Метод эксперимента делится на естественный эксперимент, который орагнизуется так, чтобы испытуемы чувствовал себя абсолютно естественно — подбираются естественные условия, экспериментатор почти не влияет на ход эксперимента и на лабораторный эксперимент, который проходит в искусственно-созданной ситуации.

Моделирование. Создание модели интересующего явления. На этой модели и проводят все исследования, с целью изучить качества и свойства феномена. Различают математическую модель — выражение или формула, отображающая явление; техническое моедлирование — создание какого либо устройства, повторяющего основные свойства явления; кибернетическое моделирование — использование информатики и кибернетики в качестве элементов модели; логическое моделирование — моедлирование с помощью идей и символов математической логики.

17. Интроспекция как метод исследования психикиИнтроспекция как метод исследования психики впервые была обоснована Дж. Локком. Методика заключается в наблюдении за собственной психикой без использования эталонов и инструментов. Он подразумевает углубленное исследование и познание личностью своей собственной деятельности: мыслей, чувств, образов, мыслительных процессов и др.

Преимущество метода заключается в том, что никто не способен познать человека лучше, чем он сам. Основные недостатки интроспекции — субъективизм и необъективность.

До 19 века метод самонаблюдения был единственным методом психологического исследования. В то время психологи опирались на следующие догматы:

· сознательные процессы невозможно познать извне;

· процессы сознания могут быть открыты только самому субъекту.

Активно методом интроспекции и самонаблюдения занимался философ Дж. Локк. Он разделил все процессы познания на два вида:

1. Наблюдение за предметами внешнего мира.

2. Рефлексия — внутренний анализ, синтез и другие процессы, направленные на переработку полученной из внешнего мира информацией.

Возможности и ограничения метода интроспекции

Метод интроспекции не идеален. В ходе проведения исследования могут возникнуть некоторые препятствия:

· методом психического самоконтроля владеют не все люди, ему необходимо целенаправленно обучать, а психика детей и вовсе недоступна для исследования этим способом;

· функциональная бесполезность метода;

· противоречивость полученных результатов;

· субъективность метода интроспекции.

1. Невозможность выполнения процесса и одновременного наблюдения за ним, поэтому приходится наблюдать за затухающим течением процесса.

2. Сложность выявления причинно-следственных связей сознательной сферы, ведь приходится анализировать и бессознательные механизмы: озарение, воспоминание.

3. Рефлексия способствует побледнению данных сознания, их искажению или исчезновению.

Метод аналитической интроспекции психологи описывали как восприятие вещей при помощи структурных элементарных ощущений. Приверженцев данной теории стали называть структуристами. Автором данного понятия был американский психолог Титченер. Согласно его тезисному учению, большинство предметов и явлений, воспринимаемых людьми, представляют собой комбинации ощущений. Таким образом, данный способ исследования — это ментальный анализ, который требует от человека высокоорганизованного самонаблюдения.

Систематическая интроспекция — это метод описания своего сознания посредством ненаглядных переживаний, то есть ощущений и образов. Эта методика была описана последователем Вюрцбургской школы психологом Кюльпе.

Источник:
Классификация методов по С
Наблюдение. Выделяется свободное наблюдение, не имеющее строгих ограничений и правил. Объект, предмет и цель свободного наблюдения зависит от желания наблюдателя и может меняться.
http://lektsia.com/2x6f8f.html

Классификация методов психологического исследования

Классификация методов психологического исследования

Наиболее развернутую классификацию методов психологии в середине ХХ в. предложил Г.Д. Пирьов.[22] Его классификация во многом соответствовала состоянию научного аппарата психологии того времени. Пирьов выделил: а) основные методы – наблюдение, эксперимент, моделирование; б) вспомогательные методы; в) синтетический методический прием – психолого-педагогическую характеристику; г) специальные методические подходы.

Следует отметить, что классификация методов Б.Г. Ананьева сохраняет свое значение до настоящего времени.

Классификация методов психологических исследований на современном этапе.М.С. Роговин и Г.В. Залевский предложили новую классификацию методов.[24] Метод, по их мнению, – это выражение некоторых соотношений между субъектом и объектом познания. Основные психологические методы можно разделить на шесть видов:

1) герменевтический (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны);

2) биографический (выделение целостного объекта познания в науке о психике);

3) наблюдение (дифференциация объекта и субъекта познания);

4) самонаблюдение (превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации);

5) клинический (на первый план выходит задача перехода от внешненаблюдаемого к внутренним механизмам);

6) эксперимент (активное противостояние субъекта познания объекту, при котором учитывается роль субъекта в процессе познания).

В.Н. Дружинин предлагает объединить все разнообразие методов психологического исследования в три класса:[25]

1) эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования;

2) теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (предметом исследования);

3) интерпретация и описание, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (таблицами, графиками, схемами).

Результатом применения эмпирических методов являются данные, фиксирующие состояние объекта. В результате применения теоретических методов формируются знания о предмете в языковой, знаково-символической или пространственно-схематической форме. В результате интерпретации и описания рождаются научные факты и эмпирические зависимости. Интерпретационные методы играют важнейшую роль в целостном психологическом исследовании – именно от них зависит успех всей научной программы.

В.Н. Дружинин является автором еще одного подхода к классификации эмпирических методов психологического исследования.[26] Он располагает все психологические эмпирические методы в двумерном пространстве, оси которого обозначают два специфических признака психологического исследования: 1) наличие или отсутствие взаимодействия между испытуемым и исследователем или же интенсивность этого взаимодействия.

Взаимодействие максимально в клиническом эксперименте и минимально при самонаблюдении (когда исследователь и испытуемый – одно лицо); 2) объективированность и субъективированность процедуры. Крайними вариантами являются тестирование (или измерение) и «чистое» понимание поведения другого человека путем «вчувствования», эмпатии, сопереживания, личностной интерпретации его действий.

Эти два специфических признака, разделяющие психологические методы на типы, можно охарактеризовать следующим образом: первый признак образует ось «два субъекта – один субъект» или «внешний диалог – внутренний диалог», а второй образует ось «внешние средства – внутренние средства» или «измерение – интерпретация». В секторах, образованных этими осями, можно расположить основные психологические эмпирические методы (рис. 1).

Интересна еще одна классификация эмпирических методов – на основе исследовательской цели.[27] Здесь выделяют группы описательных, корреляционных и каузальных методов. К описательным методам относятся беседа, наблюдение, тестирование, биографический метод и др. – они описывают данные. Корреляционные методы — измерение и методы обработки данных – позволяют установить связь между явлениями. С помощьюкаузальных методов устанавливают причинно-следственную связь между явлениями – это уже эксперимент.

Источник:
Классификация методов психологического исследования
Классификация методов психологического исследования Наиболее развернутую классификацию методов психологии в середине ХХ в. предложил Г.Д. Пирьов.[22] Его классификация во многом соответствовала
http://studopedia.ru/7_130071_klassifikatsiya-metodov-psihologicheskogo-issledovaniya.html

Классификация методов психологического исследования по рубинштейну

Классификация методов психологического исследования по рубинштейну

С точки зрения Б. Г. Ананьева, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем гносеологическими объектами психологической науки.

Рассматривая проблему применения эмпирических методов в психологии (если следовать требованиям системного подхода), нужно начать с определения их места в системе психологических методов.

Можно выделить, по крайней мере, пять уровней:

1. Уровень методики

2. Уровень методического приема.

3. Уровень метода (эксперимент, наблюдение и пр.).

4. Уровень организации исследования.

5. Уровень методологического подхода.

Правда, термин «метод» может применяться к любому из уровней.

Например, в психофизике есть метод средней ошибки, метод границ; в психодиагностике — проективный метод (уровень 2);

*в психосемантике говорят о методе семантического дифференциала и о методе репертуарных решеток (уровень 1);

*в психологии развития обсуждают психогенетический метод и его разновидности — близнецовый метод (уровень 4).

Приведенное уровневое деление способов, применяемых в психологическом ис­следовании, близко к тому, которое предложил Г. Д. Пирьов, разделив «методы» на:

1) собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.),

2) методические премы и

3) методические подходы (генетический, психофизиологический и пр.),

С. Л. Рубинштейн в «Основах обшей психологии» [Рубинштейн С. Л„ 1946] в качестве главных психологических методов выделил:

Наблюдение подразделялось на:

— «внешнее» и «внутреннее» (самонаблюдение),

— эксперимент — на лабораторный, естественный и психолого-педагогический плюс вспомогательный метод — физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов). Кроме того, он выделил:

приемы изучения продуктов деятельности,

— беседу (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Пиаже) и

Вторая развернутая классификация методов психологического исследования получившая распространение в отечественной психологии благодаря Б. Г. Ананьеву. — классификация болгарского психолога Г. Д. Пирьова [ПирьовГД., 1985].

Он выделил как самостоятельные методы;

наблюдение (объективное — непосредственное и одосредованное, субъективное — непосредственное и опосредованное),

эксперимент (лабораторный, естественный и психолого-педагогический),

— моделирование,

— вспомогательные методы (математические, графические, биохимические и др.),

— специфические методические подходы (генетические, сравнительный и др.).

Каждый из этих методов подразделяется на ряд других. Так, например, наблюдение (опосредованное) делится на анкеты, вопросники, изучение продуктов деятельности и др.

Б. Г, Ананьев (Ананьев Б. Г., 1977] подверг критике классификацию Пирьова, предложив другую.

Все методы он разделил на:

1) организационные (4-й и 5-й уровни, выделенные нами выше);

3) способы обработки данных и

К организационным методам Ананьев отнес:

*сравнительный,

* лонгитюдный и
*комплексный.

Во второй группе оказались обсервационные методы;

— (наблюдение и самонаблюдение),

— эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.),

— анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы),

— моделирование и биографический метод.

В третью группу вошли:

методы математико-статистического анализа данных и

Наконец, четвертую группу составили:

— генетический (фило- и онтогенетический) и

— структурные методы (классификация, типологизация и др.).

Ананьев подробно описал каждый из методов, но при всей тщательности его аргументации остается много нерешенных проблем:

— почему моделирование оказалось эмпирическим методом?

— Чем практические методы отличаются от полевого эксперимента или инструментального наблюдения?

— Почему группа интерпретационных методов отделена от организационных?

— Разве генетическая интерпретация не предполагает особый способ организации исследования («близнецовый метод» и др.)?

В работах М. С Роговина и Г. В. Залевского [Роговин М. С, Заленский Г. В., 1988] рассматриваются вышеприведенные классификации и предлагается своя. Согласно точке зрения этих авторов, методэто выражение некоторых соотношений между объектом и субъектом в процессе познания.

Они сводят число основных психологических методов к шести:

1) герменевтический — соответствующий нерасчлененному состоянию
науки (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и
метод науки тождественен);

2) биографический — выделение целостного объекта познания в науке о психике;

3) наблюдение — дифференциация объекта и субъекта познания;

4) самонаблюдение — превращение субъекта в объект на основе предшествующей дифференциации;

5) клинический на первый план выходит задача перехода от внешне наблюдаемого к внутренним механизмам;

6) эксперимент как активное противостояние субъекта познания объекту при котором учитывается роль субъекта в процессе познания.

Приведенная классификация имеет преимущество — гносеологическое основание (субъектно-обьектное взаимодействие), хотя и спорна; неясно, чем вызвано выделение биографического метода (критерий — целостность, тогда можно вычленить что-то и по критерию аналитичности?) и клинического метода (в этом ли его специфика?).

Существуют и другие подходы к описанию и классификации методов психологи­ческого исследования, но практически всегда ставится знак тождества между эмпирическими методами психологического исследования и психологическими методами вообще, что затрудняет определение специфики тех и других.

Целесообразно по аналогии с другими науками выделить в психологии три класса методов:

1. Эмпирические, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования.

2. Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее — предметом исследования).

3. Итерпретация и описание, при которых субъект «внешне*’ взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами).

1. Результатом применения первой группы методов являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.

2. Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественноязыковой, знаково-символической или пространственно-схематической.

3. Наконец, интерпретационно-описательные методы — это «место встречи» ре­зультатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их вза­имодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной
обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы.

Дружинин В.Н.:

Будем считать теоретическими методами психологического исследования:

1) дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе —восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат — теория, закон и др.;

2) индуктивный — обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Результат — индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация;

3) моделирование — конкретизация метода аналогий, «трансдукция», умоза­ключения от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или доступный для исследования. Результат— модель объекта, процесса, состояния.

От теоретических методов психологии следует отличать методы умозрительной психологии, берущие начало в так называемой философской психологии. Умозрение опирается не на научные факты и эмпирические закономерности, а имеет обоснование только в личностном знании (субъективной реальности, интуиции) автора концепции.

Существуют два основных вида моделирования: -*структурно-функциональное и *функционально-структурное.

В первом случае исследователь хочет выявить структуру отдельной системы по ее внешнему поведению и для этого выбирает или конструирует аналог (в этом и состоит моделирование) — другую систему, обладающую сходным поведением. Такое поведение позволяет сделать вывод (на основе правила вывода по аналогии) о сходстве структур. Этот вид моделирования является основным методом психологического исследования и единственным в естественнонаучном психологическом исследовании.

Во втором случае по сходству структур модели и образа исследователь судит об имеющих что-то общее функциях, внешних проявлениях и др. Этот метод распространен во многих науках, в частности в сравнительной анатомии, палеонтологии, культурологии и т. д.

Рассмотрим еще одну классификацию психологических эмпирических методов.

Удобно располагать все психологические эмпирические методы в двухмерном пространстве, оси которого обозначают два специфических признака психологического исследования.

Первый наличие или отсутствие взаимодействия между испытуемым и исследователем или же интенсивность этого взаимодействия. Оно максимально в клиническом эксперименте и минимально при самонаблюдении (исследователь и исследуемый — одно лицо).

Второй объективированность и субъективированность процедуры. Крайними вариантами являются тестирование (или измерение) и «чистое» понимание поведения другого человека путем «вчувствования», эмпатии, сопереживания, личностной интерпретации его действий. Нельзя сказать, что во втором случае исследователь не использует никаких средств: они есть, но «внутренние» (в смысле Л. С. Выготского), — личный опыт исследователя, индивидуальные смыслы, приемы интерпретации и т. д. Средства, которые исследователь использует в измерении, — внешние (приборы, тесты и г. д.). Эти два специфических признака, разделяющие психологические методы на типы, молено назвать и по-другому.

Первый образует ось «два субъекта — один субъект», или «внешний» диалог — «внутренний» диалог.

Второй образует ось «внешние» средства — «внутренние» средства, или «измерение — интерпретация».

В квадратах, образованных этими осями, можно расположить основные психо­логические эмпирические методы (рис. 2.5).

Психологический эксперимент с этой точки зрения является методом, в котором взаимодействие с испытуемым сочетается с объективной регистрацией его поведения.

В дальнейшем нами будут проанализированы особенности неэкспериментальных эм­пирических методов психологического исследования.

К их числу относятся:

— «архивный метод» (он же анализ поведения и продуктов деятельности).

Источник:
Классификация методов психологического исследования по рубинштейну
Классификация методов психологического исследования (Ананьев, Рубинштейн, Дружинин и т.д.)
http://uclg.ru/education/psihologiya/eksperimentalnaya_psihologiya/lecture_klassifikatsiya_metodov_psihologicheskogo_issledovaniya_ananev__rubinshteyn__drujinin_i_t_d_.html

Классификация Рубинштейна

Основными методами исследования в психологи по Рубинштейну являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение в свою очередь делится на самонаблюдение и внешнее (объективное) наблюдение Внешнее наблюдение может в свою очередь подразделяться на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением. Помимо этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии пользуются рядом промежуточных и вспомогательных методик.

Отдельно Рубинштейн выделяет генетический метод в психологии, т. е. использование изучения развития психики как средства для раскрытия общих психологических закономерностей.

Классификация методов Генчо Пирьова

Г. Пирьов, разделил «методы» на:

· собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.);

· методические приемы (психологическая характеристика или синтетический психологический прием);

· методические подходы (вспомогательные методы и специальные методические подходы).

Теперь подробно остановимся на каждой из подгрупп, которые выделят Г. Пирьов.

Метод наблюдения. Делится на объективное наблюдение(за кем-то) и субъективное наблюдение (за собой — самонаблюдение). Самонаблюдение делится на непосредственное – словесный отчет и опосредованное – дневники, автобиографии, воспоминания, письма. Объективное наблюдение также делится на непосредственное (прямой контакт с обследуемыми) и опосредованное (непрямой контакт с обследуемым – через анкеты, продукты деятельности).

Метод эксперимента. Делится на психолого-педагогический (в ходе исследования формируется некий навык – например исследование новой учебной программы) и констатирующий.

Годфруа выделяет четыре этапа психологического исследования.

· Формулирование гипотезы – предполагаемый ответ;

· Интерпретация полученных данных.

На третьем этапе мы определяемся с методами, которые могут быть разными. Годфруа делит методы на две группы описательные и экспериментальные (в основе разделения – роль исследователя). Описательные методы позволяют нам установить, что между явлениями есть связь или корреляция, но установить причинно-следственные отношения можно преимущественно при помощи эксперимента. Описательные – наблюдение, анкеты, тесты. Тесты могут быть гетерогенными – для измерения нескольких свойств и гомогенными – для измерения одного свойства.

Классификация В.Н. Дружинина

В данном случае Дружинин представляет классификацию именно эмпирических методов, то есть методов сбора данных. По Дружинину эксперимент — основной метод современного естествознания и естественно-научно ориентированной психологии. По роли исследователя (пассивной или активной) и по характеру контакта с объектом наблюдение является непосредственным, «пассивным» методом исследования, измерение — пассивный, но опосредованный метод, эксперимент — «активный и опосредованный метод изучения реальности.

Теоретически возможен и четвертый вид эмпирического исследования: непосредственный и «активный», при котором исследователь без приборов регистрации и воздействия взаимодействует с объектом, активно меняя его состояние. Такой метод возможен, наверное, только в психологии и называется он беседой, а шире — коммуникативным методом.

Таким образом, получаем классификацию эмпирических методов, представленную в таблице:

Психологическая защита и вопросы адаптации
Одной из наиболее важных областей современной деятельности психологов, психотерапевтов, психиатров, врачей других специальностей является диагностика, квалификация и коррекция пограничных нервно-психических и психосоматических нарушений, .

Типологии личности.
Типология уходит корнями в историю шестидесятилетней давности, когда К. Юнг высказал мысль о том, что поведение человека носит неслучайный характер. По его мнению, разница в поведении людей определяется разными предпочтениями, которые выя .

Понятие личности
Личность – одна из базовых категорий психологической науки. Для того чтобы понять, что такое личность, и выделить основные свойства, позволяющие описать психический склад личности, рассмотрим это понятие в ряду “индивид – субъект деятельн .

Источник:
Классификация Рубинштейна
Основными методами исследования в психологи по Рубинштейну являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение в свою очередь делится на самонаблюдение и внешнее (объективное) наблюдение Внешнее
http://www.pstext.ru/ptess-597-1.html

Особенности и классификация методов психологического исследования

Особенности и классификация методов психологического исследования

Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности — научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования, ориентацию исследования на воспроизводимость результата.

Различают эмпирическое и теоретическое исследования, хотя разграничение это условно (рисунок 1).

Охарактеризуем эти формы исследования.
• Под обзорно-аналитическим исследованием подразумевается попытка решения проблемы, которую никто не ставил или не решал подобным методом, обзор имеющегося по проблеме материала с целью показать объем работ в данной области.
• Обзорно-критические исследования проводятся в целях опровержения существующей теории, модели, гипотезы, закона и пр. или для проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность. Критические исследования проводятся в тех областях, где накоплен богатый теоретический и эмпирический запас знаний.

• Эмпирическое описательное исследование только описывает совокупность полученных результатов в пределах соответствующих условий.
• Цель эмпирического объяснительного исследования не только описать результаты, но и объяснить, почему они именно такие, а не иные.
• Методическое исследование проводится с целью разработки нового подхода, методики, технологии и пр.

Существует и другая классификация видов научного исследования (рисунок 2).

Фундаментальное исследование направлено на познание реальности без учета практического эффекта от применения знаний. Прикладное исследование проводится в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи.

Монодисциплинарные исследования проводятся в рамках отдельной науки (в данном случае — психологии). Как и междисциплинарные, монодисциплинарные исследования требуют участия специалистов различных областей и проводятся на стыке нескольких научных дисциплин.

Комплексные исследования проводятся с помощью системы методов и методик, посредством которых ученые стремятся охватить максимально (или оптимально) возможное число значимых параметров изучаемой реальности. Однофакторное, или аналитическое, исследование направлено на выявление одного, наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности.

В своих общих чертах психологическое исследование ничем не отличается от научного и соответствует всем его основным признакам. Однако у него есть и своя специфика.

Существуют определенные требования к психологическому исследованию:
1 Инвариантность получаемого знания (получаемый исследователем научный результат в идеале не должен зависеть от времени, т.е. явление, закономерность, закон инвариантны относительно времени).

2 Объективность (научный результат не должен зависеть от личности исследователя, его мотивов, намерений, интуиции и т.д. Научное знание необъективно в том смысле, что не может существовать без его носителей, без людей, обладающих квалификацией и способностями понимать и добывать это знание, но оно имеет объективный источник — внешний по отношению к субъекту познания мир).

Подобные требования предполагают непредвзятость и объективность исследователя, его точное следование этическим и профессиональным стандартам.

Любое исследование включает в себя ряд необходимых этапов. На каждом этапе решается определенная задача. Выделяют следующие этапы:
— первоначальное определение темы, проблемы, цели, гипотезы и задач исследования;
— теоретический анализ имеющейся информации как в современной теории, так и в истории науки;
— организация опытно-экспериментального исследования;
— оформление полученных результатов и окончательное определение темы, проблемы, цели, объекта, гипотезы и задач исследования; разработка научно-методических рекомендаций, применение результатов исследования в педагогической практике.

Исследование начинается с постановки задачи: что неизвестно?

Может оказаться, что эта проблема уже решена или существуют подобные исследования, не приведшие к окончательному результату. Если ученый сомневается в результатах, полученных ранее, он воспроизводит исследование по методике, предложенной его предшественниками, затем анализирует методы и методики, которые ими применялись для решения этих или аналогичных задач.

Выбор темы работы помимо научного любопытства самого исследователя во многом определяется запросами и потребностями общества. От степени общественной значимости зависит финансирование разработки научной проблемы и оценка результата деятельности ученых. Необходимо определиться с направлением научного поиска, выбрать именно то, которое кажется наиболее актуальным. По данному направлению необходимо прочитать около десятка монографий и 30-40 научных статей. Прочитанное необходимо обдумать, сопоставить с имеющимися жизненными впечатлениями, наметить возможные варианты собственного исследования, изложить весь собранный материал.

Следующим очень важным этапом является формулировка предположений-гипотез. Для их проверки строится план научного исследования. Он включает в себя выбор объекта — группы людей, на которых будет проводиться эксперимент или за которыми будет вестись наблюдение. Уточняется предмет исследований — часть реальности, которая будет изучаться. Выбирается место и время исследований и определяется порядок экспериментальных проб, чтобы уменьшить влияние помех на результат эксперимента.

Любое научное исследование начинается с изучения истории проблемы и ее современного состояния. При этом необходимо определить, какие существуют подходы к её рассмотрению, в чём заключается сущность каждого из них, какие у них достоинства и недостатки, какие учёные придерживаются той или иной точки зрения. Подобный анализ даст богатую пищу для размышления, что в дальнейшем подлежит проверке в ходе организации опытно-экспериментальной работы.

В конце концов наступает такое время, когда исследователь начинает видеть, что в философской, психолого-педагогической литературе, а также в других смежных науках он не находит никакой новой информации. Каждая новая прочитанная работа лишь повторяет известные сведения. К этому периоду уже бывает накоплено достаточное количество конспектов первоисточников, в которых отражены самые противоречивые мнения.

Проведение исследований по намеченному плану — следующий этап. В процессе опытно-экспериментального исследования проверке подлежат рассмотренные теоретические положения. Здесь может быть подтверждено то, что было выдвинуто предшественниками, какие-то данные могут быть уточнены и проработаны более подробно. Экспериментально может быть опровергнуто какое-либо утверждение или подтверждена новая оригинальная точка зрения.

Основной трудностью является обоснование методики опытно-экспериментальной работы, т.к. доказать можно всё, что угодно, если не продумана методика эксперимента.

После фиксации результатов эксперимента проводится первичный анализ данных, их математическая обработка, интерпретация и обобщение. Исходные гипотезы проверяются на достоверность. Формулируются новые факты или закономерности. Теории уточняются либо отбрасываются как непригодные. На основе уточненной теории делаются новые выводы.

Классификация методов психологического исследования
С.Л. Рубинштейн в «Основах общей психологии» (1946) в качестве главных психологических методов выделил:
• наблюдение — «внешнее» и «внутреннее»,
• эксперимент — лабораторный, естественный, психолого-педагогический и физиологический (в его основной модификации — метод условных рефлексов),
• изучение продуктов деятельности,
• беседу (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Пиаже),
• анкету.

Вторая развернутая классификация методов психологического исследования получила распространение в отечественной психологии благодаря Б.Г. Ананьеву.

Все методы он разделил на:
1) организационные — сравнительный, лонгитюдный и комплексный;
2) эмпирические — обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.), психодиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы), моделирование и биографический метод;
3) способы обработки данных — методы математико-статистического анализа данных и качественного описания;
4) интерпретационные — генетический (фило- и онтогенетический) и структурные методы (классификация, типологизация и др.).

Удобно располагать все психологические эмпирические методы в двухмерном пространстве, оси которого обозначают два специфических признака психологического исследования. Первый — наличие или отсутствие взаимодействия между испытуемым и исследователем или же интенсивность этого взаимодействия. Оно максимально в клиническом эксперименте и минимально при самонаблюдении (исследователь и исследуемый — одно лицо). Второй — объективированность и субъективи-рованность процедуры. Крайними вариантами являются тестирование (или измерение) и «чистое» понимание поведения другого человека путем «вчувствования», эмпатии, сопереживания, личностной интерпретации его действий.

Источник:
Особенности и классификация методов психологического исследования
Особенности и классификация методов психологического исследования Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности — научном методе. Его
http://psyera.ru/osobennosti-i-klassifikaciya-metodov-psihologicheskogo-issledovaniya_8111.htm

COMMENTS